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在反思中提高
——《记梁任公先生的一次演讲》教学反思
作者:高一年级…    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-9-23

918日,我有幸参加了学校举行的核心素养课堂教学导向的高中语文同课异构活动。通过研课、磨课、讲课、说课、评课,我对语文学科的核心素养有了更进一步的理解,认识到在教学中落实学科素养的必要性。下面就我个人的这一节课进行梳理和反思。

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的佳作,是一位大家在回忆、纪念另一位大家。拿到这个课题,我反复阅读文本,查阅了大量的资料。结合学科素养的要求,我将本课的教学重难点定为通过揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。教学环节设置为整体把握(作者对先生的评价)——问题初探(对人物性格的分析)——深入探究(理解先生的“热心肠”)——总结延伸。

思路虽然定了,课堂却是灵活多变的,实际教学时,还要根据学生的状况不断做出调整。对于教学方法,南宋理学大师朱熹说:“事必有法,然后可成”。本课教学以学生自主学习、课堂展示为主,让学生积极参与课堂活动,融入课程,老师借助多媒体,适当提示点拨,重点是指导学生学会分析人物形象,能够掌握表达感情的方法,在师生互动中完成重难点的解析。曹文轩曾说:阅读是张弓,写作是把箭。本节课让学生对先生的形象、情怀有了更深的了解,当堂让学生完成了写给先生的颁奖词。相信先生的精神也会对这些后代的青年学子产生重要影响。课程在“勿忘国耻,振兴中华”的爱国主义诗歌的朗诵声中落下帷幕,对学生的爱国主义教育也已完成。

在评课环节,参与评课的领导和老师提出了中肯的建议,前两点教学目标“掌握写人记事的方法”和“了解任公的性格特点”实可合二为一,实属如此。两个目标在课堂教学过程中的实现实则是通过学生研读文本,分析写人记事的方法的同时也分析出了人物的性格特点,既然如此,再分解成两个目标就有所不妥了。同时在活跃课堂氛围、激发学生参与热情方面仍需花些心思,以期更好的教学效果。

感谢领导们提出的宝贵建议,感谢同组老师的帮助和支持!在今后的教学中,我会扬长避短,深入学习核心素养导向的课堂教学理念,并进一步运用到日常教学中,提高自己的业务能力,不断成长。

 

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